viernes, 6 de diciembre de 2019

#PlanDigital MOOC INTEF DISEÑA EL PLAN DIGITAL DE TU CENTRO: TAREA FINAL


MOOC INTEF #PlanDigital #DigCompOrgUNIDAD 4: “El Plan Digital de Centro”TAREA FINAL.


Todo llega a su fin y el apasionante MOOC #PlanDigital de @educaINTEF no podía apartarse de esta máxima. 


Cuando termine, el próximo martes 10 de diciembre, mis compañeros Ginés Pastor (Director del IES Ruiz Gijón), Javier Soldado (Coordinador #proDIG) y el que suscribe (como Jefe del DFEIE), habremos compartido un itinerario formativo que nos ha capacitado para

  1. Valorar las implicaciones que para las organizaciones escolares tiene la introducción de la tecnología y la importancia de desarrollar una cultura digital en las mismas.
  2. Aplicar el Marco Europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes del JRC como hoja de ruta para la transformación sistémica y sostenible de un centro educativo.
  3. Identificar mediante el autodiagnóstico con SELFIE las claves para formular un plan de acción y a fijar prioridades.
  4. Diseñar un Plan Digital de Centro para la planificación de la estrategia digital de una organización educativa.

Además hemos

  • Identificado las oportunidades de mejora de la infraestructura digital de nuestro centro,
  • establecido cuáles deberían de ser las prioridades de nuestro centro para ser digitalmente competente, 
  • adoptado una visión autocrítica (debilidades y posibilidades) frente a las prácticas curriculares que llevamos a cabo en las aula, como educadores y como organización que educa,
  • y generado estrategias de cambio individual y colectivas ligadas al proceso de enseñanza.



TAREA FINAL


El producto final de este curso ha consistido, ni más ni menos, que en elaborar el Plan Digital de Centro del IES Ruiz Gijón. En gran medida el contenido del mismo ya lo habíamos  realizado en las tres unidades anteriores. Una vez compilado, ha resultado un documento que responde a la siguiente estructura:
Plan Digital de Centro (PDdC)

1.- Introducción:
  • Datos del centro.
  • Misión.
  • Visión.
  • Valores.

2.- Análisis de la Realidad:
Para ello nos hemos servido del Informe SELFIE al que hicimos alusión en la TAREA 1.
3. Plan de Acción: 
En este apartado hemos recogido las acciones que diseñamos en la TAREA 2 y en la TAREA 3. Hemos organizado la información siguiendo los mismos bloques o áreas que recoge el informe SELFIE:

  1. Liderazgo.
  2. Infraestructura y equipamiento.
  3. Desarrollo profesional continuo.
  4. Prácticas de enseñanza y aprendizaje.
  5. Prácticas de evaluación.
  6. Competencia digital del alumnado.
Dado que nuestro plan de acción nace del análisis de las preguntas del informe SELFIE,  hemos estimado oportuno no incluir nuevos items en la evaluación de la competencia digital de nuestro centro. Haciendo click AQUÍ puedes acceder al Plan Digital del IES Ruiz Gijón.

Muchas gracias a mis compañeros Ginés y Javier por su buen trabajo colaborativo durante el presente curso.
Muchas gracias a Mario (@supermariete) por su amabilidad, disponibilidad y buen hacer en la impartición de este curso.

sábado, 30 de noviembre de 2019

#PlanDigital MOOC INTEF DISEÑA EL PLAN DIGITAL DE TU CENTRO: TAREA 3.

MOOC INTEF #PlanDigital #DigCompOrg
TAREA UNIDAD 3: “Acciones de mejora para la Dimensión Pedagógica”
Tras la unidad anterior en la que se propusieron aspectos de mejora desde un punto de vista meramente organizativo, en esta unidad buscamos cómo hacer de nuestro centro una organización educativa digitalmente más competente tomando como referencia el marco #DigCompOrg. Y así, si la anterior consistía en organizar y debatir las diferentes áreas del informe y los objetivos para mejorar en cada una de ellas, en esta analizaremos el impacto de la tecnología en los aspectos pedagógicos de la escuela y cómo, teniendo en cuenta ese impacto, podemos implementar esa tecnología para el cambio desde la que es seguramente la faceta más relevante de nuestra organización, su dimensión pedagógica.
En esta unidad hemos podido llegar a entender cómo afecta el nuevo escenario socio-tecnológico a los elementos del currículo y a su desarrollo en el centro para adoptar una visión autocrítica (debilidades y posibilidades) de las prácticas curriculares que se llevan a cabo en las aulas y proponer y generar estrategias de cambio individual y colectivas ligadas a los elementos del día a día del proceso de enseñanza.

Así, tras haber propuesto acciones de mejora desde un punto de vista meramente organizativo, en esta tarea nos vamos a detener a analizar qué puntos son -además- susceptibles de convertirse en objetivos de mejora SMART desde una perspectiva puramente pedagógica. Nos centraremos, @GinsPast, Javier Soldado y yo, pues, en las áreas E (Prácticas de evaluación) y F (Competencias digitales del alumnado) del informe #SELFIE_EU para nuestro centro: @IES_RuizGijón

Para determinar los puntos que tenemos que priorizar para la realización de la tarea de esta unidad, hemos seguido el siguiente PROCEDIMIENTO:
1) Analizar qué pregunta del cuestionario SELFIE, dentro de las áreas E (Prácticas de evaluación) y F (Competencias digitales del alumnado), merece una atención  prioritaria. Los criterios utilizados para la selección pueden ser:
* Peor calificación de la pregunta en su conjunto, o
* Discrepancia significativa entre las valoraciones de los sectores.
* Capacidad del centro para intervenir.
2) Describir en términos SMART una meta para mejorar el factor elegido en el punto anterior.
3) Proponer 1 ó 2 indicadores objetivos y escalables que indiquen la consecución o no de la meta propuesta.
4) Definir las acciones a seguir para conseguir la meta propuesta incluyendo:
A) Recursos materiales y financieros necesarios.
B) Recursos necesarios humanos necesarios: 
* Personas responsables y
* Personas implicadas.
C) Temporalización.

Hemos de recordar que en nuestro informe #SELFIE_EU, los resultados globales por áreas fueron los siguientes:


Del análisis de los datos de la figura anterior, se deduce que las áreas objeto de la presente tarea (E y F) son dos de las peor valoradas globalmente, con una puntuación en conjunto de 3.2 y 3.0, respectivamente. Son además las dos áreas en las que mayor grado de discrepancia se detecta entre los valores asignados por profesores y alumnos:
+/- 0.4 en el área E y 
+/-0.7 en la F.

ÁREA E: PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN.


1) PREGUNTA SELECCIONADA: E5. 
(PUNTUACIÓN GLOBAL: 2,8)

SECTOR:
PREGUNTA
VALORACIÓN
EQUIPO DIRECTIVO
Nuestro profesorado utiliza tecnologías digitales para que el alumnado pueda realizar observaciones constructivas sobre el trabajo de sus compañeros.
3
PROFESORES
Utilizo tecnologías digitales para que el alumnado pueda realizar observaciones constructivas sobre el trabajo de sus compañeros.
2.7
ALUMNADO
En nuestro centro utilizo tecnologías digitales para que el alumnado pueda realizar observaciones constructivas sobre el trabajo de mis compañeros
2.7



Tanto profesores como alumnos muestran interés en el uso de técnicas que faciliten la evaluación inter-pares. Tanto el equipo directivo como el DFEIE consideran de vital importancia dotar al profesorado de herramientas digitales que propicien la coevaluación, especialmente para la valoración de trabajos colaborativos interdisciplinares.
2) OBJETIVOS:
.- Formar al profesorado en el uso de aplicaciones, programas o técnicas para que sus alumnos puedan realizar observaciones constructivas sobre el trabajo de sus compañeros.
.- Promover el uso de tecnologías digitales entre los profesores para que sus alumnos puedan realizar observaciones constructivas sobre el trabajo de sus compañeros.
3) INDICADORES:
a) Se organiza algún tipo de actividad formativa para que el profesorado se habilite en la práctica de la evaluación entre alumnos mediante tecnologías digitales.
b) Al menos el 50% del profesorado que imparte docencia en los grupos de la ESO utiliza tecnologías digitales para que sus alumnos puedan realizar observaciones constructivas sobre el trabajo de sus compañeros.

4) ACCIONES:

ÁREA F: COMPETENCIAS DIGITALES DEL ALUMNADO





1) PREGUNTA SELECCIONADA: F2. 
(PUNTUACIÓN GLOBAL: 3,1)

SECTOR:
PREGUNTA
VALORACIÓN
EQUIPO DIRECTIVO
En nuestro centro el alumnado aprende a actuar de manera segura en internet
3
PROFESORES
2.6
ALUMNADO
En nuestro centro aprendo a actuar de manera segura en internet
3.7



Hemos seleccionado esta pregunta como objetivo de actuación prioritaria porque la alta discrepancia entre las valoraciones de profesores y alumnos acerca del conocimiento que los propios alumnos tienen en temas de ciberseguridad puede indicar que los alumnos no otorguen a esta cuestión la importancia que merece.
2) OBJETIVOS:
.- Redactar un decálogo sobre ciberseguridad.
.- Incluir la ciberseguridad como ítem evaluable en los instrumentos de evaluación que se utilicen para valorar las tareas que los alumnos realicen usando las tecnologías digitales. 
3) INDICADORES:

a) El centro produce un “póster” (formato a determinar) que contiene las 10 normas básicas de obligado cumplimiento en las producciones digitales de nuestros alumnos.
b) Los instrumentos de evaluación utilizados para valorar los proyectos del alumnado de ESO incluyen el citado ítem. 

4) ACCIONES:



Esto es un comienzo en la línea de actuación de estas importantísimas áreas. En definitiva, el desarrollo de las áreas de #DigCompOrg relacionadas con la dimensión pedagógica, es decir, contenido y currículo, las prácticas de enseñanza y aprendizaje y la evaluación, requiere que todos los actores principales en el proceso de enseñanza y aprendizaje sean capaces de usar las tecnologías digitales de una forma segura, creativa y crítica.
Las preguntas de #SELFIE_EU sobre la competencia digital del alumnado nos permitirán conocer el punto de partida de:
  • El desarrollo de la competencia digital en diferentes materias.
  • El uso seguro y responsable de Internet.
  • El análisis crítico de la información que encuentran en la Red.
  • El uso adecuado de contenidos digitales según las licencias de los mismos.
  • La creación de contenidos digitales.
  • La comunicación utilizando las tecnologías digitales.
  • El desarrollo del pensamiento computacional.
  • La resolución de problemas técnicos que surgen al utilizar tecnologías digitales.







lunes, 25 de noviembre de 2019

#PlanDigital MOOC INTEF DISEÑA EL PLAN DIGITAL DE TU CENTRO: TAREA 2.

MOOC INTEF #PlanDigital #DigCompOrg DISEÑA EL PLAN DIGITAL DE TU CENTRO 

TAREA UNIDAD 2: “Acciones de mejora para la Dimensión Organizativa”


Durante la Unidad 1 de este MOOC realizamos una evaluación de la competencia digital de nuestros centros educativos usando la herramienta SELFIE  La información obtenida y analizada en el anterior post es  ahora el material a partir del cual mis compañeros, Ginés Pastor (@GinsPast) y Javi Soldado y  yo hemos comenzado diseñar acciones de mejora,  específicas para nuestro centro (IES Ruiz Gijón) y especialmente  relacionadas con la dimensión organizativa.
Concretamente, la tarea ha consistido en analizar la información e identificar las áreas de mejora siguiendo el procedimiento que se detalla a continuación. 
PROCEDIMIENTO:
1) Analizar qué pregunta del cuestionario SELFIE, dentro de cada área, merece una atención  prioritaria. Los criterios utilizados para la selección pueden ser:

  • Peor calificación de la pregunta en su conjunto,
  • Discrepancia significativa entre las valoraciones de los sectores, o
  • Capacidad del centro para intervenir
2) Describir en términos SMART una meta para mejorar el factor elegido en el punto anterior.
3) Proponer 1 ó 2 indicadores objetivos y escalables que indiquen la consecución o no de la meta propuesta.
4) Definir las acciones a seguir para conseguir la meta propuesta incluyendo:
  1. Recursos materiales y financieros necesarios.
  2. Recursos necesarios humanos necesarios: 
    1. Personas responsables
    2. Personas implicadas.
  3. Temporalización.

ÁREA A: LIDERAZGO
1) PREGUNTA SELECCIONADA: A5: (PUNTUACIÓN GLOBAL : 2,7)
SECTOR
PREGUNTA
VALORACIÓN
EQUIPO DIRECTIVO
En nuestro centro debatimos sobre las ventajas y desventajas de la enseñanza y el aprendizaje con las tecnologías digitales
2
PROFESORES
2,1
ALUMNOS
En nuestro centro debatimos con los profesores sobre las ventajas y desventajas de la enseñanza y el aprendizaje con las tecnologías digitales
3,1

2) OBJETIVO:
Fomentar el debate en nuestro centro sobre las ventajas y desventajas de la enseñanza y el aprendizaje con las tecnologías digitales.
3) INDICADORES:
a) El 75% de los grupos de la ESO dedica  al menos una hora de tutoría a debatir sobre las ventajas y desventajas de la enseñanza y el aprendizaje con las tecnologías digitales.
b) Todos los departamentos didácticos emiten un informe sobre  ventajas y desventajas de la enseñanza y el aprendizaje con las tecnologías digitales en lo que se refiere a las áreas que imparten.


4) ACCIONES:



ÁREA B: INFRAESTRUCTURA Y EQUIPO


1) PREGUNTA SELECCIONADA: B7: (PUNTUACIÓN GLOBAL : 1,8)
SECTOR:
PREGUNTA
VALORACIÓN
EQUIPO DIRECTIVO
En nuestro centro el alumnado puede traer sus propios dispositivos portátiles y utilizarlos durante las clases
1
PROFESORES
2,7
ALUMNOS
En nuestro centro puedo traer mi propio dispositivo portátil y utilizarlos durante las clases
1,7

2) OBJETIVOS: El Reglamento de Organización y Funcionamiento de nuestro centro prohíbe expresamente el uso de los dispositivos móviles en el centro, excepto en aquellas clases en las que el profesor de alguna materia así lo requiera, siempre bajo su supervisión e instrucciones. Conscientes de la utilidad de estos dispositivos en el ámbito educativo y de las inmensas posibilidades de autoformación y de renovación pedagógica que puede conllevar un buen protocolo de uso de BYOD (Bring Your Own Device: Trae Tu Propio Dispositivo), nos planteamos el siguiente objetivo como parte de nuestro #PlanDigital:


  • Abrir un debate en la comunidad educativa sobre la conveniencia o no; ventajas y desventajas del uso de los teléfonos móviles por parte de los alumnos en el centro.
  • Redactar un protocolo que describa las circunstancias en que dicho uso es aceptable.



3) INDICADORES:
a) Los diferentes sectores de la comunidad educativa implicados (Equipo Directivo, profesores, padres y madres, y alumnos) realizan aportaciones referidas a la conveniencia, ventajas y desventajas del uso de los teléfonos móviles en clase. En caso de ser estimado como conveniente,
b) La dirección del centro, a través de sus órganos unipersonales y colegiados (Equipo Directivo, ETCP y DFEIE), prepara un borrador de protocolo de uso de teléfonos móviles en el centro, para su aprobación en Claustro y Consejo Escolar.


4) ACCIONES:

ÁREA C: DESARROLLO PROFESIONAL CONTÍNUO


1) PREGUNTA SELECCIONADA: C3: (PUNTUACIÓN GLOBAL: 3,0)
SECTOR:
PREGUNTA
VALORACIÓN
EQUIPO DIRECTIVO
Ayudamos a nuestro profesorado a que intercambien experiencias dentro de la comunidad educativa sobre la enseñanza con tecnologías digitales.
3
PROFESORES
Nuestro equipo directivo nos ayuda a intercambiar experiencias dentro de la comunidad educativa sobre la enseñanza con tecnologías digitales.
3

2) OBJETIVO:
Crear un entorno, evento y/o espacio en el que los profesores puedan intercambiar sus experiencias sobre la enseñanza con tecnologías digitales.


3) INDICADORES:
a) Se crea, al menos, un entorno, evento y/o espacio en el que los profesores puedan intercambiar sus experiencias sobre la enseñanza con tecnologías digitales.
b) Recibe una evaluación positiva por parte del profesorado. 


4) ACCIONES:



ÁREA D: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE


1) PREGUNTA SELECCIONADA: D10: (PUNTUACIÓN GLOBAL: 2.9)
SECTOR:
PREGUNTA
VALORACIÓN
EQUIPO DIRECTIVO
Nuestro profesorado fomenta la participación del alumnado en proyectos interdisciplinares utilizando tecnologías digitales
2
PROFESORES
Fomento la participación del alumnado en proyectos interdisciplinares utilizando tecnologías digitales
3.5
ALUMNADO
En nuestro centro utilizamos la tecnología para proyectos que combinan diferentes asignaturas
3.1

2) OBJETIVO:
Realizar proyectos interdisciplinares que usando las tecnologías digitales fomenten la participación del alumnado con el fin de demostrar la adquisición de las competencias.

3) INDICADORES:
a) Se realiza un proyecto interdisciplinar al año por nivel educativo en la ESO y donde participan, al menos, 4 materias distintas en las que se encuentra matriculado el alumnado.
b) El 80% del alumnado participa activamente y demuestra la adquisición de las competencias.
     4) ACCIONES:

ÁREA E: PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN
1) PREGUNTA SELECCIONADA: E5: (PUNTUACIÓN GLOBAL: 2.8)
SECTOR:
PREGUNTA
VALORACIÓN
EQUIPO DIRECTIVO
Nuestro profesorado utiliza tecnologías digitales para que el alumnado pueda realizar observaciones constructivas sobre el trabajo de sus compañeros
3
PROFESORES
utiliza tecnologías digitales para que el alumnado pueda realizar observaciones constructivas sobre el trabajo de sus compañeros
2.7
ALUMNADO
En el centro utilizo la tecnología para realizar observaciones constructivas sobre el trabajo de mis compañeros
2.7


2) OBJETIVO:
Realizar un formulario que facilite al alumnado evaluar tanto sus trabajos como el de sus compañeros con el fin de fomentar el espíritu crítico, la participación y la evaluación objetiva.
3) INDICADORES
a) Se realiza un formulario por materias para la evaluación por parte del alumnado de trabajos.
b) Los alumnos evalúan mediante el formulario un trabajo de sus compañeros una vez en el curso escolar.
4)  ACCIONES:




ÁREA F: COMPETENCIAS DIGITALES DEL ALUMNADO
1) PREGUNTA SELECCIONADA: F9: (PUNTUACIÓN GLOBAL: 2.3)
SECTOR:
PREGUNTA
VALORACIÓN
EQUIPO DIRECTIVO
En nuestro centro el alumnado aprende a resolver problemas técnicos que surgen al utilizar tecnologías digitales
2.8
PROFESORES
2.7
ALUMNADO
En nuestro centro aprendo a resolver problemas técnicos que surgen al utilizar la tecnología
3.4


2) OBJETIVO:
Realizar unas instrucciones que faciliten al alumnado los pasos a seguir para resolver problemas técnicos y que fomente en el alumnado la competencia de aprender a aprender.
     3) INDICADOR:
a) Se realizan unas instrucciones claras y precisas para facilitarle al alumnado la resolución de problemas técnicos que surgen al utilizar la tecnología. El grado de dificultad se incrementará según el nivel educativo.
4) ACCIONES:




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