#edudireccion ACTUALIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DIRECTIVAS. TAREA 5.1. Indicadores de calidad de enseñanza.

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ACTUALIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DIRECTIVAS.

TAREA 5.1. Indicadores de calidad de enseñanza.

Parte importante de lo aprendido durante este módulo 5 ha sido cómo realizar la evaluación de los objetivos de mejora que nos planteemos implementar en nuestro centro durante nuestro mandato. 

Tras hacer un análisis de la realidad y sabiendo dónde estamos en nuestro centro educativo, corresponde decidir hacia dónde queremos ir. Esto es, establecer unas líneas de acción y unas estrategías para conseguir las metas que nos hayamos propuesto.

Dichas metas u objetivos deben tener una serie de características:

• ser SMART (Concretos, medibles, alcanzables, relevantes y temporalizables)  
• estar propuestos por compañeros del claustro, y
• estar consensuados.

Una vez establecidas las estrategías y acciones para lograr estos objetivos, habrá que establecer unos indicadores claros y precisos para evaluar y comprobar la consecución de dichas metas. 

Sólo de esta manera, evaluando los logros de nuestras acciones, vamos a poder medir la calidad de nuestro servicio, y si estamos gestionando bien o no los cambios necesarios en nuestros centros. Es por ello que para evaluar este proceso de cambio, necesitamos fijar unos indicadores. Dichos indicadores deben cumplir una serie de requisitos: 

• ser pocos y relevantes, 
• sensibles a los cambios, 
• de definición clara y comprensible, 
• fáciles de obtener y utilizar, 
• consistentes, comparables, 
• que midan el trabajo y logros de los agentes implicados, etc.

Como herramientas para obtener información de estos indicadores podemos recurrir a: cuestionarios, pruebas, resultados académicos, portafolios, entrevistas, observaciones, grupos de discusión, análisis documental, etc.

Como TAREA  5.1.  se nos ha pedido que en equipo crearemos de manera consensuada  una batería de indicadores que respondieran a la definición y a las características expuestas más arriba.

Después del intercambio de pareceres en el foro creado al efecto, hemos elaborado el siguiente documento

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#edudireccion ACTUALIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DIRECTIVAS. TAREA 5.2. Plan Estratégico.

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ACTUALIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DIRECTIVAS.

TAREA 5.2. Plan Estratégico.

Poco a poco nos vamos acercando al final de este curso autorizado en línea. En este módulo 5, hemos tratado con  la evaluación de la dirección de un centro educativo. Nos hemos aproximado a ella desde las siguientes perspectivas:

• como parte de Modelos de gestión de calidad y autoevaluación de los centros docentes,
• como ejercicio de la autonomía de gestión de los centros, la transparencia y la rendición de cuentas.
• como herramienta facilitadora del cambio en los centros: Planes de mejora y Planificación estratégica de los procesos.

En esta segunda tarea del módulo 5 se nos ha instado a elaborar un listado de al menos 5 estrategias a plantear en un plan estratégico de centro para conseguir una mejora en los resultados académicos del alumnado. Yo he apostado por una serie de acciones a desarrollar desde todos los ámbitos de actuación de un IES con indicación del agente responsable y/o de los agentes implicados en su implementación.

Además hemos tenido que crear una infografía o mural digital en el que compartiésemos dichas estrategias una manera más gráfica y convincente de modo que los compañeros de claustro puedan ver con mayor claridad  la importancia de llevar a cabo estas estrategias.

En esta ocasión he decidido usar Easel.ly por primera vez para hacer mi infografía. Resulta una aplicación bastante fácil e intuitiva de usar, aunque bastante limitada en su versión gratuita.

#edudireccion ACTUALIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DIRECTIVAS. TAREA 4.2. Gestión del tiempo.

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ACTUALIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DIRECTIVAS.

TAREA 4.2. Gestión del tiempo. 

En el módulo 4 del curso de Actualización de las Competencias Directivas (#edudireccion) hemos visto recientemente los factores clave que inciden en que desarrollemos una gestión eficaz como directores.

En la tarea 4.1. desgrano uno por uno todos esos factores en un slidecast (presentación con voz) realizada en estilo Pecha Kucha.

En esta 2ª tarea del módulo 4 se nos ha solicitado que elaboremos un plan de mejora de la gestión del tiempo en nuestros centros educativos, mencionando qué herramientas, acciones y  estrategias podríamos llevar a cabo para alcanzar un mejor aprovechamiento del tiempo. Fruto de la lectura de los materiales del módulo y la consiguiente reflexión propongo el siguiente 

PLAN DE MEJORA DE LA GESTIÓN DEL TIEMPO EN MI CENTRO.

A) GESTIÓN DEL TIEMPO INDIVIDUAL

FASE 1: RECOPILACIÓN DE DATOS.
Durante un mes el Director, el Jefe de Estudios y el Secretario harán un seguimiento de en qué, cómo y con qué grado de efectividad han empleado el tiempo que tienen diariamente asignado para la Función Directiva. Se preparará una plantilla de manera que con rapidez y se dé cuenta de los asuntos que se tratan, con qué frecuencia, cuánto tiempo se les dedica y si se consiguen resolver o no. También se propone el uso de la aplicación Time Panther para aprender a desglosar en concepto de qué podríamos cobrar el tiempo empleado cada día.

FASE 2: ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS:
Se trata de saber qué parte del tiempo de los miembros del Equipo Directivo se dedica a cada uno de los :

1. cada uno de los ámbitos de la función directiva:
• liderazgo:
• Plan de Mejora, y
• Proyecto de Centro
• gestión:
• académica,
• personal,
• de convivencia, y
• económica.
• relación:
• Con la comunidad educativa, 
• con instituciones educativas 
• con instituciones no educativas.
2. a asuntos no programados,
3. a asuntos urgentes.

A los datos recogidos durante la fase 1, les pasaremos una serie de preguntas filtro que nos sirvan para tamizar las prioridades citadas. Son preguntas tel tipo:

1. ¿Se puede delegar?
2. ¿Es útil? ¿Es importante? ¿Es prioritario?
3. ¿Cuánto tiempo hemos dedicado a la planificación y al control?
4. ¿Hay tareas que se puedan agrupar?
5. ¿Se puede seccionar?
6. ¿Quién / qué me roba el tiempo? ¿Cómo puedo impedirlo?

FASE 3: CORRECCIÓN:

Se trata de intentar fijar las prioridades a las que los miembros del Equipo Directivo deben dedicar lo mejor de su tiempo, e intentar atenerse a ello en la medida de los posible. Si se ha detectado algún  ladrón de tiempo, conviene comenzar a aplicarle medidas limitadoras de su influencia.

Propongo la siguientes acciones:

1. el uso de Trello, como herramienta de trabajo compartido, y de 
2. Google Calendar para fijar y compartir el cronograma de reuniones con todos los miembros del Equipo Directivo.
3. Además de la reunión semanal de todos los miembros del Equipo Directivo, estimo muy conveniente realizar un briefing de 15 minutos diario al comienzo de la jornada, durante el cual se intercambien prioridades entre Director y Jefe de Estudios y Secretario.

FASE 4: EVALUACIÓN:

La fase anterior puede durar en principio dos semanas, tras las cuales se puede valorar si ha habido mejora en la gestión del tiempo de los miembros del Equipo Directivo, en qué aspectos y en cuáles se ha de seguir trabajando para hallar la mejor solución. Es posible que hallemos áreas imposibles de mejorar, bien por funcionar de maravilla o por todo lo contrario. Conviene valorar la oportunidad de una acción radical.

A partir de este momento de propone un ciclo compuesto por las 2, 3 y 4 y la repetición del mismo al menos en tres ocasiones durante el curso escolar. Conviene, no obstante, ser conscientes de que las necesidades y las prioridades en la gestión del centro no son estables durante todo el año, ni siquiera durante el curso académico por lo que conviene cierto grado de flexibilidad y equilibrio entre lo necesario y lo deseable.

B) GESTIÓN DEL TIEMPO COLECTIVO

B.1) EN LA RELACIÓN CON LAS FAMILIAS

Propongo hacer un uso más extenso y consistente por parte de profesores y padres de las aplicaciones iSéneca e iPasen, respectivamente, 

1. para informar a las familias de las actividades evaluables de sus hijos, 
2. como medio de comunicación de ausencias y justificaciones, y
3. como canal de comunicación con tutor y profesores. 

Es además el  lugar más apropiado, desde el punto de vista de la protección de datos de los menores, para alojar las observaciones tanto académicas como relacionadas con la convivencia. 

B.2) EN LA RELACIÓN ENTRE EL PROFESORADO

1) GOOGLE SUITE: 

• Utilizar Calendar para compartir la planificación de las reuniones con los diversos sectores y comisiones del Claustro,
• Compartir documentos en proceso de elaboración: actas, convocatorias, órdenes del día, informes...
• Usar Drive como repositorio de actas y documentos

2) Moderación:

• proporcionar formación específica a Jefes de Departamento, Coordinadores de área y miembros de equipo directivo sobre la correcta función de un moderador, en términos de coordinación de la reunión, elaboración de actas y convocatorias, gestión de los debates y adopción de acuerdos.
• distribuir con la necesaria antelación las convocatorias y la información pertinente para preparar las reuniones.
• hacer explícito el objetivo de cada reunión. 

#edudireccion ACTUALIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DIRECTIVAS. TAREA 4.1. Vídeo-Pechakucha sobre liderazgo educativo.

#edudireccion 

ACTUALIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DIRECTIVAS.

TAREA 4.1. Vídeo-Pechakucha sobre liderazgo educativo.

Hemos superado el ecuador de este intenso curso tratando en el módulo 4 de los factores clave para ejercer una dirección eficaz. Nos hemos aproximado al concepto de liderazgo desde distintas perspectivas pero siempre considerando dicho liderazgo tanto como una competencia a adquirir como un rol a desempeñar. Esta doble faceta inseparable de la dirección escolar me ha resultado fascinante y cautivadora porque, la verdad, nunca me lo había planteado de ese modo. He intentado resumir las competencias que conducen eficazmente al éxito educativo y las que hacen que la gestión del centro sea eficiente.

En esta primera tarea del módulo se nos ha instado a realizar "un pequeño vídeo a modo de pechakucha (presentación con 20 diapositivas para ser presentadas con una cadencia de 20 segundos cada una (...) sobre  aquellas estrategias, herramientas y acciones que todo directivo debe conocer y aplicar en su labor profesional para liderar, guiar y dirigir un centro educativo.

Aunque he tenido algunos problemas técnicos con la grabación del audio y con las transiciones de las diapositivas, le debo estar muy agradecido al NOOC del INTEF #SlideCastEdu en el que aprendí las nociones básicas de este tipo de presentaciones. He subido mi video a Youtube y os dejo el enlace  para que podáis verlo si os apetece. 

#edudireccion ACTUALIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DIRECTIVAS. TAREA 3.1. Encuesta de Satisfacción Docente.

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ACTUALIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DIRECTIVAS.

TAREA 3.1. Encuesta de Satisfacción Docente.

Durante el módulo 3 del curso #edudireccion nos hemos aproximado a gestión eficiente y eficaz de los recursos del centro docente. Saber manejar los indicadores de calidad en un centro educativo es una medida imprescindible para conseguir que nuestro centro se involucre en el circulo virtuoso de mejora.

Una forma -entre tantas-  para conocer si la gestión se está realizando del modo correcto y para detectar qué debemos mejorar, es realizar una encuesta que recoja el grado de satisfacción de los diferentes sectores de la comunidad educativa.

En esta actividad se nos ha pedido que en nuestro equipo de trabajo, acordáramos por consenso una encuesta en línea. En nuestro caso hemos partido de dos encuestas de satisfacción del profesorado usadas en cursos anteriores en los centros de Sonia A. y Carlos A. Mayoritariamente nos hemos decantado por la primera, al cubrir todos los aspectos sobre los que se le podría preguntar a un profesor para determinar su bienestar y satisfacción en el centro. Hemos realizado propuestas y sugerencias en  el Foro del Trabajo en Equipo 3.1. y fruto de ese debate se le han han incorporado los cambios oportunos al formulario de Google proporcionado por Sonia. 

Puedes acceder a nuestra encuesta haciendo click aquí

#edudireccion ACTUALIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DIRECTIVAS. TAREA 3.2. Recopilación de herramientas TIC y recursos de apoyo a los Equipos Directivos.

#edudireccion 

ACTUALIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DIRECTIVAS.

TAREA 3.2. Recopilación de herramientas TIC y recursos de apoyo a los Equipos Directivos.

En esta tarea se nos ha pedido que creemos  con Symbaloo u otra herramienta (como Netvibes o Pearltrees)  una recopilación de aquellos enlaces útiles de organizaciones, centros de recursos, e instituciones que prestan su apoyo y colaboración a los centros. 

También he recopilado enlaces a herramientas TIC que todo directivo debe tener siempre a mano para facilitarle su labor de dirección y gestión del centro. Mi selección se ha basado en mi experiencia de gestión. He hecho un repaso por mis marcadores y páginas más visitadas y he filtrado los que convenían a esta tarea. Igualmente, he prestado atención a aquellas aplicaciones que más he usado durante los dos últimos cursos durante los cuales ha nacido y crecido mi pequeño PLE. Los he agrupado por áreas temáticas:

• NORMATIVA: BOE, BOJA, ADIDE.

• ADMINISTRACIONES: MECD, CEJA, DELEGACIÓN SEVILLA

• SÉNECA: páginas de la aplicación de gestión de la CEJA.

• FORMACIÓN DEL PROFESORADO: CEP, INTEF, EDUCALAB...

• DICCIONARIOS: WR, DRAE

• TELEFORMACIÓN: AULA VIRTUAL, SEMIPRESENCIAL, MOODLE

• BUSCADORES: GOOGLE, YAHOO, BING

• CUADERNOS DE PROFESOR: iDoceo, Additio

• MINDMAPS: COGGLE, BUBBL.US

• INFOGRAFÍAS: PIKTOCHART, VISUALLY...

• SLIDES: PREZI, GOOGLE SLIDES, EMAZE, BUNCEE...

• VIDEO: YOUTUBE, VIMEO..

  

• REDES SOCIALES: FACEBOOK, TWITTER, INSTAGRAM...

• CURACIÓN DE CONTENIDOS: PADLET, PINTEREST...

• NUBES DE DATOS: iCloud, Google Drive, Onedrive...

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