SPOOC INTEF Conoce el Portfolio de la Competencia Digital Docente

SPOOC INTEF Conoce el Portfolio de la Competencia Digital Docente

Los SPOOC del INTEF han pasado a mejor vida. Entiendo que se van a convertir en cursos en abierto, sin ningún tipo de certificación ni de acreditación de competencias, algo que contradice la finalidad que persigue el Portfolio de la CDD, que promueve el aprendizaje autónomo, la autoevaluación y la adscripción de evidencias justificativas del nivel de adquisición de cada una de las 21 competencias que lo componen. 

Llevaba inscrito en el SPOOC del INTEF Conoce el Portfolio de la Competencia Digital Docente desde antes del final del curso pasado, pero entre unas cosas y otras no había ni realizado la autoevaluación ni había aportado las evidencias a la biografía. No existe mejor incentivo para terminar una tarea de aprendizaje que acercarte a la fecha límite de entrega de las tareas y ello se ha demostrado en mi caso. Por ello, he dedicado un par de ratos de este lluvioso finde a intentar completar este curso abierto y en línea (porque al final no ha sido a mi ritmo -self-paced- debido a la presión de la fecha límite) y he realizado los retos necesarios para recibir la insignia digital.

Las tareas de este extinto SPOOC han incluido

1. un cuestionario sobre las ideas clave,
2. la autoevaluación y la cumplimientación de la biografía, con la aportación de evidencias, y
3. la realización de un análisis DAFO sobre la viabilidad, en nuestra opinión del Portfolio de la Competencia Digital Docente. 

He tenido problemas para completar apropiadamente la segunda de ellas, ya que no puedo acceder a la página del Portfolio de la Competencia Digital Docente (https://portfolio.intef.es). Aunque creé mi perfil y lo he estado usando desde entonces, no he podido completar la autoevaluación ni añadir las insignias que acreditan mi progreso. Por ello, decidí crear una hoja de cálculo en la que ir consignando el nivel  competencial alcanzado y el documento acreditativo para poder realizar la actualización de mi perfil de forma más rápida y cómoda cuando se solucionen mis problemas de acceso. 

El análisis DAFO me resultó más fácil. Usé Canva para crearlo y puedes acceder a él haciendo click aquí.. 

#edudireccion ACTUALIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DIRECTIVAS. BLOQUE FINAL: Compartimos y nos despedimos.

#edudireccion 

ACTUALIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DIRECTIVAS.

BLOQUE FINAL: Compartimos y nos despedimos. 

Tras dos intensos meses, he llegado al final de este recorrido de aprendizaje y de actualización de unas competencias que acredité por primera vez hace más de 20 años. Tras multitud de tareas y como despedida estoy escribiendo este largo post en mi diario de aprendizaje en el que pretendo sintetizar todos los objetivos alcanzados a lo largo del curso, mis resultados y las competencias adquiridas.

También he creado una presentación con Powtoon  -colgada en Youtube- que resume mis sensaciones a lo largo de este curso y que contiene una breve reflexión sobre mi aprendizaje en formato balance 3x1: 3 cosas que que he valorado positivamente en el curso, y 1 que no me ha gustado tanto.

Hemos transitado un itinerario que comenzó en el módulo 0 con la apertura de un diario de aprendizaje, algo que yo ya había hecho para cursos anteriores, y  una presentación en el blog propio y en un  foro creado a tal efecto en el aula virtual. También hemos geolocalizado nuestros centros.

En el módulo 1 tratamos  el marco normativo aplicable a los centros docentes y se nos pidieron dos tareas:

• la creación de un mapa mental que nos permitiera  acceder de una manera ordenada y estructurada, a los recursos, normas, leyes, etc. que todo director debe conocer dentro del marco normativo aplicable a un centro educativo. Comenté esta tarea en esta entrada de mi diario de aprendizaje

• y la publicación de un post en este mismo diario con un comentario sobre alguna normativa educativa de interés. En esta entrada se puede ver dicho post.

Durante el módulo 2 estuvimos viendo la gestión de los planteamientos institucionales. Las tareas a realizar consistieron 

• en la evaluación del Proyecto educativo del Centro mediante un análisis DAFO, 
• en la participación en un foro sobre problemas de convivencia y, por último, 
• en la elaboración en equipo de un Plan de Mejora de la imagen institucional y de los resultados académicos.

En el módulo 3, nos centramos en la gestión eficiente y eficaz de los recursos del centro docente y tuvimos que completar 2 tareas. 

• La primera de ellas, en equipo, consistió en la elaboración de una encuesta sobre satisfacción dirigida a los compañeros. 
• La tarea 3.2 fue la recopilación de herramientas TIC y recursos de colaboración y apoyo al servicio del Equipo Directivo y del centro.

El módulo 4 versó sobre los factores clave para una gestión eficaz. Tuvimos que superar dos retos:

• El primero de ellos consistió en realizar una presentación  pechakucha  sobre las estrategias, herramientas y acciones que todo directivo debe conocer y aplicar en su labor profesional para liderar, guiar y dirigir un centro educativo.
• El segundo tuvo que ver con la elaboración de un plan de mejora de la gestión del tiempo en el centro educativo.

Durante el módulo 5 nos centramos en la rendición de cuentas y en la calidad educativa. Las tareas consistieron en 

• la elaboración en equipos de un documento que recogiera una batería de indicadores (evidencias que se puedan medir y comparar cada cierto tiempo para ver si hay una mejora o no) que nos permitan evaluar el éxito escolar de todo el alumnado y
• en la redacción de un  plan estratégico de centro para conseguir una mejora en el éxito de todo el alumnado.

Cerca del final, el módulo 6 definió los elementos que debe contener el Proyecto de Dirección. Como única tarea se nos ha solicitado poner orden y forma a un nuevo proyecto de dirección, remozado, actualizado y con todo lo trabajado a lo largo de este curso. Se nos recomendó seguir una estructura como la siguiente:

1. Análisis diagnóstico del centro docente.
2. Áreas de mejora.
3. Objetivos del proyecto.
4. Planes de actuación y su temporalización.
5. Recursos y organización del centro para el logro de los objetivos.
6. Seguimiento y evaluación del proyecto: indicadores de logro.

Antes de despedirme quiero agradecer la colaboración y la diligencia de los compañeros de mi Equipo B3: Sonia, Carlos, José Manuel y Ricardo, sin los cuales las tareas en grupo habrían sido mucho más complicadas. También quiero reconocer la celeridad y disponibilidad de mi tutor Carlos en la evaluación de las tareas y en la resolución de todas las dudas que hemos tenido.

#edudireccion ACTUALIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DIRECTIVAS. TAREA 6.1. Proyecto de dirección

#edudireccion 

ACTUALIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DIRECTIVAS.

TAREA 6.1. Proyecto de dirección.

Hemos llegado al final de este curso o, según se mire,  a lo que puede ser el  principio del ejercicio de la dirección de un centro educativo. Durante estos dos meses hemos realizado una intensa andadura hacia la actualización las competencias relacionadas con la función directiva. 

Como es sabido, para optar a la dirección de un centro educativo es preceptivo presentar un proyecto de dirección, que  necesitará una evaluación, un seguimiento, o bien una completa remodelación o un nuevo planteamiento según se vaya desarrollando.

En esta última actividad del curso se nos ha pedido  que pongamos orden y forma a todos los contenidos  y tareas realizadas durante el curso plasmándolos en un  nuevo proyecto de dirección, remozado, actualizado y con todo lo aprendido a lo largo de este curso. 

La estructura que se nos ha sugerido es la siguiente:

1. Análisis diagnóstico del centro docente.
2. Áreas de mejora.
3. Objetivos del proyecto.
4. Planes de actuación y su temporalización.
5. Recursos y organización del centro para el logro de los objetivos.
6. Seguimiento y evaluación del proyecto: indicadores de logro.

Para su realización he  optado creación de un documento de texto en formato *.pdf que recoge buena parte del análisis del centro, los objetivos e mejora y la planificación de las acciones realizados en cursos anteriores  para un  futuro proyecto de dirección. Incluyo además aportaciones, valoraciones personales fruto de mi recién -gracias a este curso- adquirida actualización de competencias directivas. 

#edudireccion ACTUALIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DIRECTIVAS. TAREA 5.1. Indicadores de calidad de enseñanza.

#edudireccion 

ACTUALIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DIRECTIVAS.

TAREA 5.1. Indicadores de calidad de enseñanza.

Parte importante de lo aprendido durante este módulo 5 ha sido cómo realizar la evaluación de los objetivos de mejora que nos planteemos implementar en nuestro centro durante nuestro mandato. 

Tras hacer un análisis de la realidad y sabiendo dónde estamos en nuestro centro educativo, corresponde decidir hacia dónde queremos ir. Esto es, establecer unas líneas de acción y unas estrategías para conseguir las metas que nos hayamos propuesto.

Dichas metas u objetivos deben tener una serie de características:

• ser SMART (Concretos, medibles, alcanzables, relevantes y temporalizables)  
• estar propuestos por compañeros del claustro, y
• estar consensuados.

Una vez establecidas las estrategías y acciones para lograr estos objetivos, habrá que establecer unos indicadores claros y precisos para evaluar y comprobar la consecución de dichas metas. 

Sólo de esta manera, evaluando los logros de nuestras acciones, vamos a poder medir la calidad de nuestro servicio, y si estamos gestionando bien o no los cambios necesarios en nuestros centros. Es por ello que para evaluar este proceso de cambio, necesitamos fijar unos indicadores. Dichos indicadores deben cumplir una serie de requisitos: 

• ser pocos y relevantes, 
• sensibles a los cambios, 
• de definición clara y comprensible, 
• fáciles de obtener y utilizar, 
• consistentes, comparables, 
• que midan el trabajo y logros de los agentes implicados, etc.

Como herramientas para obtener información de estos indicadores podemos recurrir a: cuestionarios, pruebas, resultados académicos, portafolios, entrevistas, observaciones, grupos de discusión, análisis documental, etc.

Como TAREA  5.1.  se nos ha pedido que en equipo crearemos de manera consensuada  una batería de indicadores que respondieran a la definición y a las características expuestas más arriba.

Después del intercambio de pareceres en el foro creado al efecto, hemos elaborado el siguiente documento

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